Las teorías de aprendizaje surgen porque no todas las personas
aprenden de la misma manera, son formas específicas de cómo enseñar a
determinada población
Los Modelos pedagógicos
son las metodologías para estructurar el conocimiento y para poder hacer
llegar o entregar el conocimiento. El modelo pedagógico surge según el
enfoque de cada teoría de aprendizaje.
META: Centrada en la formación del carácter de los estudiantes, moldeados a través de la
voluntad, el rigor y la disciplina hacia el liderazgo humanístico y ético.
DESARROLLO:
Se plasma disciplinando el desarrollo de las cualidades innatas.
CONTENIDOS:
Contiene disciplinas clásicas y trata acerca de las facultades del alma.
RELACION
MAESTRO ALUMNO: La relación entre el maestro y el alumno es vertical es decir
que existe alguien arriba y alguien abajo donde el maestro es la suprema
autoridad absoluta.
MÉTODO:
Es permanista, transmisionista, es decir que es desarrollado bajo múltiples
disciplinas en el que los alumnos son los receptores y aprenden a través de la
explicación, el buen ejemplo y la repetición, cuyo patrón principal es el
maestro.
REPRESENTANTES Inicios: IGNACIO DE LOYOLA JAN AMÓS COMENIUS
MODELO ROMÁNTICO
Situado
en el siglo XVIII, su meta es el desarrollo natural del niño, y su desarrollo
es natural, espontaneo y libre.
CONTENIDO: no existe ninguna programación, tan solo lo que el alumno solicite, y lo que
proviene de su interior.
RELACION
MAESTRO ALUMNO: El maestro es un auxiliar del alumno, un amigo en su gran
expresión.
METODO:
Supresión de los obstáculos e interferencias que impiden la libre expresión,
para lograr permitir el desarrollo libre del niño.
REPRESENTANTES:
JEAN JACQUES ROUSSEAU
IVAN
ILLICH
ALEXANDER
NEIL
MODELO
CONDUCTISTA
Situado en la Época
de 1910.
META:
acondicionamiento de la conducta técnico productiva y el relativismo ético.
DESARROLLO:
por medio de la adquisición de conocimientos, códigos y destrezas.
CONTENIDOS:
los conocimientos técnicos, códigos, destrezas y competencias como conductas
observables.
RELACION
MAESTRO ALUMNO: en este modelo el maestro es el intermediario, el lector entre
el programa y el alumno, transmitiendo parcelada mente los saberes técnicos.
MÉTODO:
que se utiliza es la fijación y control de los objetivos, instruccionales,
formulados en forma precisa así como el adiestramiento experimental
REPRESENTANTES:
BURRHUS FREDERIC SKINNER
MODELO
COGNITIVO
Situado
en 1960 después de la segunda guerra mundial.
META:
El acceso de cada individuo al nivel superior de desarrollo intelectual, según
las condiciones bio sociales de cada uno.
DESARROLLO:
Es progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativas y jerárquicamente
diferenciadas.
CONTENIDOS:
Se proponen las experiencias que facilitan el acceso a estructuras superiores de
desarrollo, así el niño construye sus propios contenidos de aprendizaje.
RELACION
MAESTRO ALUMNO: El maestro es un facilitador, creador de un ambiente
estimulador de experiencias, para el avance a estructuras cognoscitivas
superiores.
MÉTODO:
crear ambientes y experiencias de afianciamiento, según cada etapa, aquí el
niño es investigador.
REPRESENTANTES:
JOHN DEWEY JEAN PIAGET MARIA MONTESSORI
LEV VYGOTSKI
MODELO
SOCIALISTA:
Igualmente situado a partir de la época de 1960.
META:
el desarrollo tácito y multifacético de las capacidades del estudiante, para la
producción y el bien de la sociedad.
DESARROLLO:
es progresivo y secuencial pero impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
CONTENIDOS:
Científico- técnicos, polifacéticos y politécnicos,
RELACION
MAESTRO ALUMNO: los dos se complementan, y ambos educados en comunidad y por
eso tanto el estudiante como el maestro dan y reciben enseñanzas,
METODO:
Utilizar estrategias didácticas variables, acordes al contenido, al método de
la ciencia, al nivel de desarrollo, y a las diferencias individuales, aquí se
hace énfasis en el trabajo productivo.
Son construcciones teóricas que
proponen como aprende el ser humano desde diferentes puntos de vista y
argumentos explicativos que integran elementos biológicos, sociales,
culturales, emocionales, etc. Este tema se ha seleccionado por la importancia
que juegan las teorías de aprendizaje en educación debido a que:
·Generan una visión sistémica del proceso de
aprendizaje, lo que permite la toma de decisiones a la sociedad sobre como
conducir el proceso educativo
·Crean un modelo explicativo de cómo aprende el
ser humano, lo que permite generar modelos educativos y metodologías que
desarrollen el aprendizaje en función del modelo.
REPRESENTANTES
Teoría Conductista
ØPavlov y Thorndike
ØWatson
ØSkinner
ØBandura
Teoría Cognitivista
ØPiaget
ØBruner
ØAusubel y Novak
Teoría Sociocultural
ØVigotsky y Feuerstein
Teoría Constructivista
ØPostulados constructivistas
Teoría Conductista
Estudia el aprendizaje observable a través de conductas, las que son observables, medidas y cuantificables producto de estímulos (externo) que pueden ser reforzados que generan comportamiento y “aprendizaje” a través de la asociación y condicionamiento, provocando la evaluación, el premio o castigo a lo observable para reforzar o eliminar conductas, el docente trasmite contenidos de objetivos operativos, el alumno recibe los contenidos y aprende solo lo que se enseña.
ØPavlov
y Thorndike Iván Pavlov (1849-1936) desarrolla la teoría del reflejo
condicionado en la cual da un estímulo a un individuo cuando este ejecuta una
acción, la cual si se reitera y el individuo reacciona siempre de una manera
determinada frente al estímulo, vuelva a ese estímulo un condicionador de la
conducta, lo que se puede concebir como aprendizaje (condicionamiento clásico),
a través de su trabajo con perros.
ØThorndike
(1874-1949) trabaja sobre la propuesta de Pavlov, desarrollando la teoría de
aprendizaje por ensayo y error, en la cual mediante el estímulo – respuesta, el
individuo debía resolver una situación asociando el estímulo a la respuesta que
se esperaba que obtuviera (condicionamiento instrumental). Trabajo con gatos
Comida Puerta Palanca 1: Se pone una caja donde el gato podría escapar de forma
simple pero al no haber estímulo no lo hacía 2: Se agrega un estímulo y al
principio el gato resuelve de forma accidental el problema 3: Frente al
estímulo cada vez resuelve más rápido el problema saliendo de la caja.
ØWatson
John Watson (1878-1948) se centra solamente en la conducta negando considerar
los procesos mentales. En su teoría (condicionamiento clásico) señala que: un
estímulo neutro si se une a otro estímulo no condicionado comienza a generar en
el individuo una respuesta, la cual indica que el individuo está listo para
recibir el estímulo no condicionado, lo cual fue comprobado con un bebe
Estímulo Neutro = El bebé no tiene miedo (respuesta no condicionada) + Estímulo
Neutro = El bebé tiene miedo (respuesta no condicionada) + Estímulo Neutro +
Estímulo Neutro + = El bebé tiene miedo a la rata al asociarlo al ruido
(respuesta condicionada), lo que se generaliza luego a otros animales.
ØSkinner
Frederic Skinner (1904-1990) parte de la propuesta de Watson, pero incorpora la
observación de elementos introspectivos como sentimientos, realizando su
investigación con animales proponiendo el aprendizaje “condicionamiento
operante” (instrumental). Hizo experimentos con palomas y llegó a la conclusión
de que los individuos tienen respuestas ante los estímulos lo que se traduce en
comportamiento Puerta Palanca Recibe alimento Al principio la paloma aprender
que al tirar la palanca recibe alimento. Con ello aprende el mecanismo Puerta
Palanca A veces recibe alimento y luego nunca Luego al tirar la palanca no
siempre sale alimento lo que hace a las palomas desaprender la acción cuando ya
no sale alimento Puerta Palanca A veces recibe alimento Finalmente integra
otros elementos y comenzó dar alimento al azar con lo que las palomas asociaron
ese elemento con comida Otro elemento.
ØBandura
Albert Bandura (1925) propone que el individuo puede aprender a través de
instrucciones o la observación de un modelo, situaciones que no implican que
experiencia de realizar la acción de parte del individuo, a lo que denomina
teoría de aprendizaje social. En esta señala además existe un determinismo
recíproco entre el ambiente, el comportamiento y el individuo Individuo
Ambiente Comportamiento Determinismo recíproco Si un niño comete una maldad es
castigado, si esto se reitera probablemente dejará de comportarse mal = CASTIGO
Si otro niño ve esto no hará acciones negativas por miedo al castigo,
aprendiendo así del medio.
Teoría Cognitivista
Estudia el como aprende el que aprende, preocupándose de lo cognitivo y lo afectivo, generando un estudiante que es actor de su aprendizaje que está motivado a aprender a través de la experimentación y manejo de información, se crean objetivos conceptuales de valor y procedimentales para hacer significativo el aprendizaje que el docente enseña y evaluando el proceso formativo (formativa) y el producto (sumativo)
ØPiaget
Jean Piaget (1896-1980) sostiene que el ser humano construye su conocimiento a
partir de la enseñanza pero lo va complementando en base a la etapa de
desarrollo intelectual y físico que vive. Crea la teoría genética en que el ser
humano desde pequeño aprende automotivado, buscando conocimiento, creando
teorías y comprobándolas con la experiencia en 4 etapas Etapa motora-sensorial
(0- 2 años) : Existe control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir
de la experiencia Etapa pre-operacional (2-7 años) : Desarrollo del lenguaje y
de habilidades de comunicación Etapa concreta operacional (7-12 años) :
Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos Etapa de forma
operacional (12-15 años) : Desarrollo sistemático del razonamiento lógico.
ØBrunner
Jerome Brunner (1915) postula un “aprendizaje por descubrimiento” en donde el
individuo lograr un mejor aprendizaje cuando lo hace a partir de su experiencia
en contacto con el objeto de estudio y lo integra con lo que sabe, mediante 3
etapas.
ØAusubel
y Novak David Ausubel (1918-2008) postula que los individuos aprenden cuando
son capaces de encontrarle un sentido a ese aprendizaje, lo que se lograría a
través de la activación de ciertos esquemas previos a partir de su experiencia
y la relación de estos con los elementos que está aprendiendo, de manera de
poder desarrollar un aprendizaje significativo superando la memorización de
contenido Individuos Aprendizaje 1 Aprendizaje 2 No le encuentran sentido Si le
encuentran sentido No aprenden Si aprenden De manera significativa
Conocimientos previos Experiencias vividas.
ØJoseph
Novak (1932) desarrolla los mapas conceptuales para generar aprendizajes
significativos a partir de su creencia en que los individuos piensan, sienten y
actúan, elementos los cuales se deben integrar para generar un aprendizaje que
sea significativo al individuo para la generación de conocimientos nuevos, en
donde es clave la resignificación conceptual y su ordenamiento Individuos
Piensan Sienten Actúan Conceptualizan Lo ordenan y sistematizan.
Teoría Sociocultural
Estudia el cómo se aprende dentro de un contexto sociocultural, preocupándose de la interacción con guías y pares, así el estudiante reconstruye conocimiento con otros, el potencial de aprendizaje que se posee se desarrolla a través de la interacción con “expertos” creando objetivos conceptuales, de valor y procedimentales, desarrollando una formación abierta y flexible que el docente trabaja para que se pueda vivir en sociedad y se evalúa el proceso cualitativamente de manera formativa.
ØVigotsky
Lev Vigotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una construcción social y
colaborativa, en la cual cada individuo posee una zona de desarrollo potencial
y que es posible de desarrollar con la ayuda de otro individuo que sepa más (un
adulto generalmente), de modo que para una próxima oportunidad el individuo
recorrerá el camino más rápido ya que cuenta con el conocimiento y la
experiencia para hacerlo.
ØReuven
Feuerstein (1921) postula que existe cierto potencial de aprendizaje en los
individuos el cual puede ser desarrollado si existe una medición adecuada de
los adultos (aprendizaje mediado), además de señalar que es posible desarrollar
el aprendizaje mediante la interacción con otros y ciertas operatorias básicas
mediante el entrenamiento que pueden proveer los programas que enseñan a pensar.
Teoría Constructivista
Postulados Constructivista:
El constructivismo es una propuesta teórica que toma elementos de las teorías
anteriores y que señala que el conocimiento nuevo sólo se origina de otro
conocimiento existente. La persona de esta forma no sólo acumula conocimiento
sino que lo construye a partir de su experiencia y de la información que recibe
durante la instrucción, siendo ella su responsable. Para ello, la persona que
aprende con otros debe trasladar y aplicar sus conocimientos en la práctica
dentro de un contexto real. En este paradigma lo que lleva a aprender a la
persona es el “conflicto cognitivo” que lo empuja a aprender, al buscar
explicaciones de cómo funciona su entorno. Ello provoca que la persona vea como
su conocimiento previo se debe actualizar con conocimiento nuevo a raíz de lo
que aprende y vive.
En el proceso de reconstrucción
del aprendizaje se dan tres momentos:
Equilibrio inicial: conocimientos iniciales ya asimilados que
permiten explicar el mundo.
Desequilibrio: se produce cuando se da un
“conflicto cognitivo” y hay que cambiar o reconceptualizar conocimientos que
respondan a nuevas realidades o experiencias.
Reequilibrio: es cuando se construyen los nuevos conocimientos que
explican la nueva realidad, acomodándose los nuevos conocimientos para luego
pasar a sustituir a los iniciales y convirtiéndose en el nuevo “equilibrio
inicial”.
Orozco, del Carmen. «Las Teorías
Asociacionistas y Cognitivas del Aprendizaje», Revista Docencia e Investigación
Nº 19, Universidad de castilla – La Mancha, España, 2009.
Pedagogía: Es una ciencia
multidisciplinaria encargada de estudiar y analizar los fenómenos
educativos y brindar soluciones de forma sistemática e intencional, apoya a la educación en todos los aspectos con el fin de buscar la perfección en el ser humano.
Aprendizaje: Es
el proceso en el que se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, en consecuencia existen distintas teorías
del aprendizaje.
“Según Gagné el aprendizaje es “un cambio en la
disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible
simplemente al proceso de crecimiento” (García, 2011). Alonso y otros lo
definen como “el proceso de adquisición de una disposición, relativamente
duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una
experiencia” (García, 2011). Robbins señala que es «es cualquier cambio de la
conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una
experiencia» (Robbins, 2004, pág. 43). Kolb señala que es «la adquisición de
nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas» (Tapia, 1997, pág.
69). De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que posee
varias definiciones, pero se puede entender como un proceso de adquisición de
conocimiento, habilidades o actitudes que el individuo internaliza y utiliza.”
Competencia: Es un
conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un rol, un desempeño, una actividad o una tarea.
Didáctica: Disciplina
pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto especifico la
técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y orientar
eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
Enseñanza: Es
el proceso mediante el cual un sujeto transfiere a otro un conocimiento
específico utilizando estrategias para que sea asimilado de una forma más
rápida.
Educación: Es
el proceso de transmitir y facilitar el aprendizaje mediante ciertas técnicas.
Los conocimientos, habilidades, valores,
creencias y hábitos de un grupo de personas son transferidos a otras personas,
a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, la formación o
la investigación.
La educación no solo se produce a través de la palabra, pues
está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de los educadores,
pero los estudiantes también puede educarse a sí mismos en un proceso llamado
aprendizaje autodidacta.
Conocimiento: Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori).
Se trata de la posesión de múltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.
Teoría: Síntesis
comprensiva de los conocimientos que una ciencia ha obtenido en el estudio de
un determinado orden de hechos.
Una teoría es una estructura sistemática creada
por el hombre, sugerida por las leyes empíricas, que engloba una serie de leyes
experimentales. Desde el punto de vista formal, una teoría parte de una serie
de postulados (o conjunto de premisas) a partir de los cuales pueden deducirse
las leyes experimentales en forma de teoremas.
